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中小学基础外语教育发展道路的探索

浏览次数: 日期:2015年6月15日 09:45

                                                        作者:郝又明 北京市朝阳外国语学校校长
一、中小学基础外语教育的定位
外语教育是基础教育不可或缺的一个组成部分,因为外语教育不仅赋予青少年基础的外语素养,更重要的是使他们具有国际视野和跨文化交际的意识,而且能让青少年发展思维,开启心智。
近年来,我国实力空前增强,但在国际事务中的话语权、影响力还显得不够强,其中一个原因就是我国的外语水平不够高。我国的外语人才从数量和质量上看都不能满足国家发展的需要,尤其是高端的外语人才奇缺。据《英孚英语熟练度指标》提供的数据表明,2013年抽样调查的国家和地区有60个,中国位列第34名,得分50.77分,属于低熟练程度,但国家急需高端外语人才,如何解决这个矛盾?
二、53年的教育教学实践与点滴进步
我从上世纪60年代初开始从事英语教学工作,一直围绕着摸索满足大众需求与培养高端外语人才有机结合的方向不断实践,从英语课堂教学与英语教育有机结合的方向不断实践,渐渐地取得了些成绩,积累了经验,在一些学校感到困惑的问题上有一定的突破。
我将自己的工作经历分为三个阶段。
1.1962年—1990年
我刚开始做英语教师时是在所谓的“三类”校工作,生源水平很低。市里规定重点校学生三年学习六册书,而普通校学生只要求学完四册,这导致大批普通校学生无法升入重点高中。当时我的做法是:①用Ugly Duckling作为迎接新生的礼物去唤醒学生的自信。(这种做法延续至今)②在起始阶段摒弃音标教学,采取自然拼音法加入音节划分训练,让学生见词会读并会拼写,降低单词遗忘率,从而降低了初二学生的分化率。③听说读写依次排开,扩大阅读量,持之以恒。④分层次课堂提问,分层次组织活动。课上每个教学环节精心设计,精心落实,精心记录每个学生学习过程中的各种表现。⑤大力开展唱歌、背绕口令、朗诵等活动。⑥在英语口试中,用分层法提高口试实效。在初中阶段,在一个普通的三类校,我们连续两届仅用两年时间就完成了六册书的学习,学生提前参加中考且成绩优异,超过市里所有重点校学生三年的教学成绩,使“被人遗忘”的一群孩子得到了公平的升入高中的机会。⑦在高中阶段,我所在的学校学生无法学习当时的部编教材,我试用“新概念”第二册在高一教学一学期,后逐渐选择部编教材的部分内容,效果很好。
2.1990年—1998年
1989年,我有幸随中国教育代表团参加21世纪教育研讨会圆桌会议,会上提出的“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”对我启发很大。90年至94年,我退休后来到市某职高,用同样的观念、同样的策略进行实验,该校取得了职高全国英语联考第一名的成绩,创立了国内首个职高与大学合作过渡的项目,帮助职高学生走向高端。
1994年到1998年,我在海淀某中学开展了整体分层教学实验,积极因材施教,将普及与高端更好地结合。由于教学资源的不断增多,我在外语教学中引进了国外教材。
3.1998年至今
1998年,我在总结以往多年经验的基础上创办了朝阳外国语学校,集中探索外语教育对青少年全面发展的影响。17年来,学校从无到有,从小到大,从弱到比较强,从民办公助到2010年完全公办,从最初办学时只有初一一个年级(约260名学生)发展到今天有小学、初中、高中三部,学生总数达到4300人左右。学校以“品格第一”作为校训,以“做最好的自己”为学生的座右铭,管理严格有序,校风良好、和谐,使学生兼备高雅的气质和朴实的劳动习惯。我校学生已经脱离了狭隘的以应试为目的无休止的题海,毕业生文理兼优,高考升学率高于一般学校。
三、对教育国际化的几点认识
我曾经读到一篇文章:教育国际化,就是要找到“别人能理解的方式”,同时也推动自身的文明,通过验证获得信心,通过融合获得更新,以及在这个“人人都是国际人”的时代,要找到人人都能互相理解的方式。在国际课程方面,我校将IB、AP、SAT等教材备齐,组织教师学习、分析,找出差距及可融合部分,选用必修或选修教材。我们希望由教育部组织这方面的研究工作,以此推动中国基础教育的课程改革。学校还有计划地持续大力开展与国外学校的交流活动,帮助高考成绩优秀的高三毕业生直接进入美国名校学习。
总之,中小学外语学习应打好基础,不能仅以出国为目的,应按照应有的定位,稳扎稳打,一步一个脚印地不断进步。
 

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该资讯的关键词为:外语教育,中小学教育